華愛華
華東師范大學學前教育系主任
華東師范大學學前教育與特殊教育學院學前教育系主任華愛華教授是著名的兒童游戲專家，她不贊成讓年齡小的孩子玩iPad，“很多家長把iPad等平板電腦或是智能終端當成讓孩子打發(fā)時間的工具，這種做法是錯誤的。越是年齡小的孩子受害越大。”
華愛華教授表示，對于年齡小的孩子來說，如果真實的世界沒有接觸過，就先接觸虛擬的表征世界，是有百害而無一利的，“比如讓孩子用iPad玩涂顏色的游戲，顏色用手指一點就涂上了，而真實的世界中涂色可不是這樣的，真實的世界里涂色不可能這么容易，而且需要手眼協(xié)調，如果孩子沒有接觸過真實世界，所獲得的認知卻跟真實世界完全不一樣，將會對他今后的真實認知有妨礙。”
華愛華教授建議，年齡越小的孩子越不應該玩iPad，而應該多接觸真實的世界，接觸玩伴，搭搭真實的積木，到自然界去，而不要沉迷在網(wǎng)絡世界而上癮。iPad只是一種練習而不是學習，年齡稍長后對于真實世界有了認知了，再去進行表征世界的練習相對合適一些。
楊雄
上海社科院青少年研究所所長
上海社會科學院青少年研究所所長楊雄說，上海曾經(jīng)在一些學校嘗試“電子書包”，就是用iPad輔導教學，引起了很大爭議。“看上去好像很先進，但這樣做對于孩子的認知、計算等能力的培養(yǎng)不但無益，還有害處。”
“iPad那種多窗口、多界面的形式，很容易分散孩子的注意力。”楊雄說。之所以有些孩子學習成績差，和注意力不集中有很大關系。家長一定要培養(yǎng)孩子的專一性，他們才能坐得住，踏踏實實地學習，對將來走進職場也有好處。
楊雄說，以iPad為代表的電子產品，里面的設置、游戲等內容，其實是為成人設計的。比如，我們小時候都要背唐詩宋詞，即便不太理解其含義，但鍛煉了記憶能力。而這些電子產品最大的特點就是海量的信息存放，所以孩子們都不需要背，手指一點就什么都有了，時間長了記憶能力很難提高。還有，我們小時候都訓練過加減乘除的心算，可現(xiàn)在只要按鍵，就能得出答案，時間長了孩子的計算能力得不到提高。小孩子通過書寫可以提高耐心，鍛煉把握性和平衡性，提高動作的精確度。現(xiàn)在用手一劃，相應的畫面就呈現(xiàn)出來，簡單易上手，卻失去了教育的意義。
“最令人擔憂的是，沉迷于電腦的孩子社會交往能力得不到提高。”楊雄說，“電子產品是沒有生命的，是虛擬的。孩子們應該走進大自然，多和小伙伴接觸，鍛煉交往能力，而這些在虛擬空間是體驗不到的。”
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