9輛加長林肯轎車、千人鼓樂隊、8臺全方位攝像機拍攝現場……這樣超級豪華的排場，并非某個盛大的典禮現場，而是3月4日發生在溫嶺新河鎮的一場奢華葬禮。舉辦這場葬禮的地點不是其他地方，正是當地一所重點中學的學校操場。得知此事后，溫嶺市政府已經出面制止并介入調查，出借操場的一位副校長已被停職。（錢江晚報3月5日）
校領導不顧老師和學生的意見，一意孤行，學校的教師委員會將啟動對學校領導的不信任提案，由此可能罷免相關校領導。與之對照，看不到教師和學生在這一事件中的作為，大家成了“旁觀者”。而最終，還是更高的行政出面，進行處理。 我國大中小學，總是不斷上演各種奇事、怪事，就是因為沒有這樣的管理機制，長期以來的行政管理，讓學校辦學沒有了教育家理想和情懷，剩下的就是權勢和利益的交易。要改變這種局面，必須啟動學校現代學校制度建設，在中小學推進民主管理，方可制約各種領導意志的干擾學校辦學、侵占教育資源和侵犯教育者、受教育者權益的行為。也才能讓學校回歸教育。
重點中學、富商、葬禮，這幾個關鍵詞組合在一起，不讓這成為一則鬧劇，都難。網友們為這名副校長被停職叫冤，不是認為這件事沒有什么大不了，而是覺得副校長就是“替罪羊”，不要說葬禮的奢華場面，動靜很大，單說動用學校的操場，取消多個班級的體育課，告之想鍛煉的學生暫時不要去操場，也不是一個副校長就做得了主的。而這一切，卻似乎沒有遭遇阻力順利的上演了。
認識，不以為意，認為只要活動“具有意義”，就可讓正常的教育教學靠邊，也不聽老師和學生的意見。我們所見的是，各地不少中小學學生不時被組織參加各種慶典、儀式活動，在組織者看來，這都是“有意義的”，或讓學生參加社會實踐接受鍛煉，或為了樹立學校的形象。 我相信，就是提供學校的操場給富商舉辦母親的葬禮，在學校看來，也是有意義的，比如，搞好與富商的關系，可以為學校獲得更多的教育資源；這次提供操場，說不定學校可獲得不菲的資金，等等。進而，就可以不顧教育教學，讓教育教學為這“有意義的”事讓路。 從根本上說，這是學校不辦學，而是搞經營的結果，所有教育資源，既包括硬件，還包括教師和學生，都城為經營的手段、工具，對于學校的“辦學”事宜，教師們、學生們沒有發言權，只有被行政領導主導去做他們認為“有意義”的事。 據媒體報道，記者到學校了解情況，多名老師均表示不知情。記者也試圖聯系校長，則均被告知校長不在學校。這令人匪夷所思，學校老師怎可能不知情呢？可能只是不敢發表意見罷了。按照一所“辦教育”的學校對于這類事情的處理，事前的程序是，學校領導有何種安排，需告知老師、學生，得到老師和學生的同意，不同意將不能進行；事后的程序是，如果學
我想說的不是這些，而是在想，如果換著不是葬禮，而是一場政府部門的慶典，或者富商贊助的一場演出活動，這名副校長會被停職嗎？或有人說，這兩者不具有可比性，葬禮開到校園操場，與演出、慶典活動是不同的，但如果從活動的實質看，并無二致，都是干擾學校的正常教學，要動用學校的操場、取消學生的體育課、占用體育場地的。
對于后者，無論是當地教育部門，還是學校領導，往往都沒有這樣的認識，不以為意，認為只要活動“具有意義”，就可讓正常的教育教學靠邊，也不聽老師和學生的意見。我們所見的是，各地不少中小學學生不時被組織參加各種慶典、儀式活動，在組織者看來，這都是“有意義的”，或讓學生參加社會實踐接受鍛煉，或為了樹立學校的形象。
9輛加長林肯轎車、千人鼓樂隊、8臺全方位攝像機拍攝現場……這樣超級豪華的排場，并非某個盛大的典禮現場，而是3月4日發生在溫嶺新河鎮的一場奢華葬禮。舉辦這場葬禮的地點不是其他地方，正是當地一所重點中學的學校操場。得知此事后，溫嶺市政府已經出面制止并介入調查，出借操場的一位副校長已被停職。（錢江晚報3月5日） 重點中學、富商、葬禮，這幾個關鍵詞組合在一起，不讓這成為一則鬧劇，都難。網友們為這名副校長被停職叫冤，不是認為這件事沒有什么大不了，而是覺得副校長就是“替罪羊”，不要說葬禮的奢華場面，動靜很大，單說動用學校的操場，取消多個班級的體育課，告之想鍛煉的學生暫時不要去操場，也不是一個副校長就做得了主的。而這一切，卻似乎沒有遭遇阻力順利的上演了。 我想說的不是這些，而是在想，如果換著不是葬禮，而是一場政府部門的慶典，或者富商贊助的一場演出活動，這名副校長會被停職嗎？或有人說，這兩者不具有可比性，葬禮開到校園操場，與演出、慶典活動是不同的，但如果從活動的實質看，并無二致，都是干擾學校的正常教學，要動用學校的操場、取消學生的體育課、占用體育場地的。 對于后者，無論是當地教育部門，還是學校領導，往往都沒有這樣的
我相信，就是提供學校的操場給富商舉辦母親的葬禮，在學校看來，也是有意義的，比如，搞好與富商的關系，可以為學校獲得更多的教育資源；這次提供操場，說不定學校可獲得不菲的資金，等等。進而，就可以不顧教育教學，讓教育教學為這“有意義的”事讓路。
校領導不顧老師和學生的意見，一意孤行，學校的教師委員會將啟動對學校領導的不信任提案，由此可能罷免相關校領導。與之對照，看不到教師和學生在這一事件中的作為，大家成了“旁觀者”。而最終，還是更高的行政出面，進行處理。 我國大中小學，總是不斷上演各種奇事、怪事，就是因為沒有這樣的管理機制，長期以來的行政管理，讓學校辦學沒有了教育家理想和情懷，剩下的就是權勢和利益的交易。要改變這種局面，必須啟動學校現代學校制度建設，在中小學推進民主管理，方可制約各種領導意志的干擾學校辦學、侵占教育資源和侵犯教育者、受教育者權益的行為。也才能讓學校回歸教育。
從根本上說，這是學校不辦學，而是搞經營的結果，所有教育資源，既包括硬件，還包括教師和學生，都城為經營的手段、工具，對于學校的“辦學”事宜，教師們、學生們沒有發言權，只有被行政領導主導去做他們認為“有意義”的事。
據媒體報道，記者到學校了解情況，多名老師均表示不知情。記者也試圖聯系校長，則均被告知校長不在學校。這令人匪夷所思，學校老師怎可能不知情呢？可能只是不敢發表意見罷了。按照一所“辦教育”的學校對于這類事情的處理，事前的程序是，學校領導有何種安排，需告知老師、學生，得到老師和學生的同意，不同意將不能進行；事后的程序是，如果學校領導不顧老師和學生的意見，一意孤行，學校的教師委員會將啟動對學校領導的不信任提案，由此可能罷免相關校領導。與之對照，看不到教師和學生在這一事件中的作為，大家成了“旁觀者”。而最終，還是更高的行政出面，進行處理。
校領導不顧老師和學生的意見，一意孤行，學校的教師委員會將啟動對學校領導的不信任提案，由此可能罷免相關校領導。與之對照，看不到教師和學生在這一事件中的作為，大家成了“旁觀者”。而最終，還是更高的行政出面，進行處理。 我國大中小學，總是不斷上演各種奇事、怪事，就是因為沒有這樣的管理機制，長期以來的行政管理，讓學校辦學沒有了教育家理想和情懷，剩下的就是權勢和利益的交易。要改變這種局面，必須啟動學校現代學校制度建設，在中小學推進民主管理，方可制約各種領導意志的干擾學校辦學、侵占教育資源和侵犯教育者、受教育者權益的行為。也才能讓學校回歸教育。
我國大中小學，總是不斷上演各種奇事、怪事，就是因為沒有這樣的管理機制，長期以來的行政管理，讓學校辦學沒有了教育家理想和情懷，剩下的就是權勢和利益的交易。要改變這種局面，必須啟動學校現代學校制度建設，在中小學推進民主管理，方可制約各種領導意志的干擾學校辦學、侵占教育資源和侵犯教育者、受教育者權益的行為。也才能讓學校回歸教育。
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